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本文摘要：教师绩效工资，如何发才能合众人意？ 绩效工资，顾名思义就是当作绩和效果。在工场和商场这都是很好界定的事。 在工场，谁出产的产物多，质量好，谁就应该领得多；在商场，谁推销的产物多，谁的绩效工资就应该高。可是在教育讲授这件事上，却并不像工场和商场那样，业绩和效果那么明明。 我们的分派原则是“多劳多得，按劳取酬”，对教师来说，这个劳是指什么呢？假如仅限于外貌的事情量好比课时——同样上两个班的语文，两名教师的劳动就沟通吗？
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教师绩效工资，如何发才能合众人意？ 绩效工资，顾名思义就是当作绩和效果。在工场和商场这都是很好界定的事。
在工场，谁出产的产物多，质量好，谁就应该领得多；在商场，谁推销的产物多，谁的绩效工资就应该高。可是在教育讲授这件事上，却并不像工场和商场那样，业绩和效果那么明明。
我们的分派原则是“多劳多得，按劳取酬”，对教师来说，这个劳是指什么呢？假如仅限于外貌的事情量好比课时——同样上两个班的语文，两名教师的劳动就沟通吗？并不尽然，一名教师尽职尽责，每节课都备好课，上好课，课后当真修正学生功课，天天可能会起早贪黑，倾经心血，则会累得很；另一名教师假如责任心不强，上课不务正业，则会轻松得很。再说效果，以什么为尺度呢？以学生测验成就吗？还是那两名语文教师，假如第一名教师班里碰到几个脑子不开窍、进修不消心的学生，这名教师再积极，最后的成就不见得有多好！而另一名教师命运好，遇到一批脑瓜好使、便宜力又强的学霸，则不费吹灰之力，天天悠哉悠哉学生成就照样可能考得很好！ 诚然，从统计纪律来说，在一个较长的时间内，经心尽责的老师，班级总体成就总起来是会好的，不务正业的老师，班级成就总起来必然不会太好。所以在这里我想表达的意思是，教师是一个本心活，假如绩效工资的发放单按一个学年、一个学期 的事情量和学生测验成就，会有失偏颇的。
再有，孩子的发展是一件错综庞大、综合性很强的事，德智体美劳全面成长，焦点素养全面晋升，并非一时半会就能显现出来，需要一个历程、一个相当长的历程，一个学期、一学年、甚至一个学段才会显现，假如绩效工资发放的评价不思量这一因素，无论评价方案多全面，最终起关键感化的还是谁人测验成就，哪怕总评一万分，测验成就只占10分，最考“起感化”的，也还是那10分的成就，因为短期内，学生发展的变化微乎其微，甚至可以忽略不计，更不要说能用分数举行量化了。因此，绩效工资发放，说起来容易，落实起来难，“吃大锅饭”，无未能引发教师教育讲授的努力性；“按事情量”发放，会导致出工不着力；“按成就”发放，会重蹈应试教育的旧辙…… 所以，教师绩效工资分派是一件令人头疼的事…… 如何拿出一个令绝大大都教师满足的方案，切实引发起教师教育讲授事情的努力性，起到“绩效”的感化，磨练着教育带领的聪明！ 但无论如何，中小学教师的绩效工资不能再拖了，再拖，就把所有教师的努力性城市拖没的！ （作者，李玉柱，本文为 平湖一柱 原创作品，接待指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）返回，检察更多。
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